用中西融合的方式，培养面向未来的学生——记上海市协和教育集团总校长卢慧文

倘若讲国际教育，上海是全国的重镇；而讲到上海的国际教育，卢慧文是绕不过去的人物。她，中等身个，端庄、大方、秀美、身上透着优雅的气质。她到了那儿，很快会形成气场。卢慧文头衔蛮多，最简单的介绍是：上海市协和教育集团总校长，上海市政协常委、市政协科教委副主任。在全国现职的中小学校长中，能担任市政协常委的，她也许是唯一的一位。被誉为“中国最具影响力的国际化学校校长”。

卢慧文很优秀。此话怎讲？在与哈佛、斯坦福、牛津、剑桥等大学顶级教授、诺奖得主同台的教育论坛中，她优雅而自信，用娴熟的英语雄辩地演讲；在拥有十多所学校、2000多名教师（其中有600名外籍教师）、22000名学生（把幼儿园的孩子也算上）的协和教育集团，她享有崇高的威望；在集团的管理中，凡做规划与布局，她运筹帷幄、得心应手，她还喜欢经常到各所学校走走，与教师聊聊天，与他们一同摸爬滚打。当三年疫情席卷全球，许多家长陷入恐慌，她给大家吃了颗“定心丸”：世界危机之下，更要做“顶天立地”的国际教育，当出现愈演愈烈的教育“军备”竞赛时，她请家长们想清楚，教育不是一场生存游戏，但你敢放下遥控器吗？

（一）一位从茶水间诞生的协和教育集团总校长

我是下午2：00，来到位于新闸1607号的培明学校。它原是一所公办学校，也是百年老校。2022年，由协和教育集团接管，改名“协和双语培明学校”。卢慧文带我参观学校，边走边告诉我，学校刚接管时，学生仅200多人；仅仅过去两年，现在学生已上升到500多人，且一票难求。现在集团正在借鉴民办的体制、机制，探索公办学校的改革。这在上海众多的民办学校中，是极难得的个案。我看到，操场上，学生上体育课，一派龙腾虎跃，大声喊叫；而在教学楼二楼、三楼有品位的腊地地板的走廊过道里，摆放着极珍贵的培明百年历史、校貌，课程、教材的图片、资料等；教师在办公室安静地埋头备课、批作业。整个校园，一派教学相长气象。

坐定后，我对卢校长说：“看了你的资料，你与协和教育集团，蛮有缘分，能讲讲吗？”

她笑了，笑得很甜美，说：“1993年，初生的协和教育集团，承办了一个联合国教科文组织的专题研讨会。那时，我读华师大对外汉语系，是大二学生。身为一位大学生志愿者，被安排在茶水间工作。不巧，那天的大会主翻译迟到了。眼见会议就要开始，大会负责人急匆匆找我，说‘我发现你胆子蛮大，能否上台帮我顶一顶翻译。’当时我毫无准备，面对的又是来自缅甸、老挝等东南亚地区英语口音较重的专家。当然，我不怯场，镇定自若地在台上撑了半个小时的场面。后来那位主翻译告诉我，‘我在侧面看着你，尽管你翻译得漏洞百出，但台风好、撑得住场面。孺子可教，将来可堪大用。’”

“我和协和教育的缘分就此开始。1996年本科一毕业，我就收到协和集团的录取通知书。但这段缘分很短，三周之后，我就辞职了。为什么？当时我年轻，发现我心目中的中西融合理想与现实中的落差太大，我沉不住气，就放弃了。这样，我到外资企业当白领，一干就是七年。”

我问：“七年后，你遇到怎样的机遇，又回到协和教育集团？”

她说：“2003年，当时集团在虹桥刚开办学校，招了500名学生，面临的困难一大堆。一天晚上，学校负责人打电话给我，先讲了一通中西融合的美好愿景（想不到当时他描绘的愿景，今天都实现了），又说，你可以把五岁的女儿也带到学校。那晚，我想了很久。第二天一早，我答应了他。”

“就这样，我第一次踏上了协和双语学校的航班。既作为一名乘客（创始届学生家长），也作为一名船员（最早的创校骨干之一）。从此，协和教育‘中西融合’的理想，独特的办学模式和路径，就此诞生。我也扎根协和，至今已整整21年。”

我好奇地问：“你刚到协和，又马上执掌权力：有一种什么样的感觉？还想问一下，你七年的外贸与国际物流经历，又给你带来哪些别样的帮助？”

她喝了口茶，思索着，缓慢地说：“刚进学校，我明显地感觉到，自己落后了。一是，同龄人已有近10年的教学实践，而我从零开始。二是，同龄人都有了职称，而我什么也没有。”

“当然，我也有别人不能比的长项。一是，我从事外贸与国际物流，与不同职业与行业的人打交道，有较好的国际视野和全球化思维。我已经具备了市场导向与客户导向的思路，更愿意站在家长的立场思考问题。二是，我有外资企业白领的经历，英语是日常工作语言，和国际同行交流顺畅、合作顺利。”

（二）协和教育的“中西融合”

话语很自然地谈到了“中西融合”。我问“你能用最简洁的语言，讲讲协和教育集团在探索‘中西融合’上，最初的想法是什么？经历了哪些阶段？展开形式是什么？不要拉开了讲，就讲最核心的。”

卢慧文说：“30年来，我们只做了‘中西融合’一件事。就集团而言，‘中西融合’是我们的灵魂，是方向，是旗帜。做了30年，我们的感悟是：一群志同道合的人，在做一件很有意义的事；用中西融合的方式，培养面向未来的学生。”

“下面，我讲几点，回答你的问题。”

“第一，家长为什么要让自己的孩子读国际学校？是让自己的孩子有眼光、视野和各种体验。让孩子了解东西方文化，给孩子宽一点的选项，受应试教育的局限少一点。读书之后，长得比较‘像自己’，而不是被培养成‘标准件’。

而我们做‘中西融合’是出于一个怎样的初心？非常简单，就是中国的教育，确实有自己好的东西，要好好继承下来。但同时，中国的教育也要开放，要把西方教育一切好的东西学过来。中国的未来一代，不仅仅更懂中国，也必须懂世界。”

“第二，‘中西融合’经历了不同的发展阶段，也呈现了不同的展开形式。我观察到，协和集团与国内同业的一些国际化学校，在发展方向与趋势上，确实存在着不一致。协和集团是‘逆行者’。比如，

△第一阶段，大约在2008年至2012年间。国际教育处于起始期和发展期，这一时期的家长，凡让孩子选择国际学校的，绝对是少数派。但他们是真的懂国际教育，把自己的需求也想透了。

协和集团在这一时期也发展很快。我们在上海办的九所学校里，有六所是这一时期诞生的。

△第二阶段，大约在2013年至2018年间。这一时期，大量资本涌入。不仅在上海，连各省市国际化学校也剧增，许多家长盲目‘跟风’。

而恰恰在这一时期，协和非常清醒，在上海，我们没有办一所新学校。

△第三阶段，在2019年之后。这一时期，国际化教育进入不确定时期：疫情、国际关系、民办教育政策改变……许多东西叠加在一起，资本开始‘抛弃’国际化教育，许多家长选择了‘逃离’。”

“恰恰在这个时候，协和却逆势而上。2019年实际上是协和集团的一个爆发年。当几乎所有的国际化学校都觉得做学校难、招生难的时候，我们连开三校，除了上海青浦之外，另外两所分别落地合肥与厦门。青浦协和2019年第一年招生，情况就很好。现在已经有了2000多名学生。”

“在2022年，我们又接管了一所协和双语培明学校，开始了新的探索。上面已有叙述，不再赘述。”

“讲到‘中西融合’的发展模式，确实是历尽艰难：我们在相当一个时期，主要是引进，或者是‘鸡鸭同笼’，或者是‘盖烧饭’、‘拌沙拉’。即是说，中教与外教，基本上是各干各的。”

“直到2008年前后，在协和浦东校区，外方校长是摩根博士，我担任中方校长，我们做了有益的探索：尽管学校依旧分为国际部与国内部，但学校的文化、制度、运营体系，全面进行了融合创新。在学校管理、课程、教育教学上，尽可能做到‘你中有我，我中有你’，自此之后，实现了初步‘文化融合’，又称作‘混合果汁’，也就是说，吃的到底是苹果还是橘子，是来自东方还是西方，都不重要，重要是吃进去的东西一定是“营养”的。到了今天，‘中西融合’已经达到很高的境界。”

“第三，从2008年起，协和教育在上海的每一所新学校的首任校长都由我担任。这样做，当然是集团对我的信任，但同时也是建立一个重要的机制。是什么机制呢？就是在创校的过程中培养新人，发现新的好苗子。集团在管理中的创新，就是用非常强大的力量，用各种先进的培训方法，培养新人。由我发起并主导的协和干训计划“星计划”，被称为“协和的黄埔军校”。我们协和集团70%的校长和90%的中层干部，都是自己培养的。他们共同的特点是：眼界，视野开阔，有修养，能独立思考和坚持独立的人格，基本功扎实，个人素质高。”

这时，我突然提了一个有趣的问题：“在协和，有一个非常值得研究的现象，那就是所有在协和学校读书的孩子，都非常喜爱自己的学校，能讲讲这背后的原因吗？”

卢慧文开心地笑了，想了想，说：“大致有这样几个原因。”

第一，协和所有学校的校长、教师，都懂得自己的责任：尊重、信任和欣赏学生。协和的特点是学生活动多，我们所有的活动，都从学生主体出发。在外部，是发现、唤醒和帮助；在内部，是认知、同化和顺应。这两方面的结合，会产生积极的心理体验和自我暗示。他们在学校上课和参加各种活动，自我感觉会很好，在学校生活会感觉很舒服。学生的这种舒服感和喜爱学校，我不敢说百分之百，但绝大多数是肯定的。

第二，学校不断地激发每位学生的内驱力。我们在做法上是“小火慢炖”，“静待花开”。教育是需要有耐心的。在校园内，我们培养每个孩子的‘乐群’和‘笃学’。我认为，‘乐群’是一种好的性格，也是一种高境界；‘笃学’，需要意志坚定，心无旁骛，不为各种各样的干扰所迷惑。由此，乐群方能协和，笃学方可致远。

第三，我们一直在建设‘健康的教育生态系统’。怎样营造‘健康的教育生态系统’？在做法上有两条：一是我们坚持K-12年一贯制。在协和体系内，每个孩子总有一所适合自己的学校可以读，一直读到18岁。想读IBDP、AP、ALevel，还是加拿大BC课程，都有合适的选择。中间想提早出国，想参加中考、高考，也可与国外高中或体制内学校无缝衔接。一切都自由。二是，无论走哪条通道，我们建议在家庭教育中两条红线不能碰：一是身心健康，二是亲子关系。倘若你把这两条碰了，当孩子不愿意同你说话了，家长的麻烦大了。

第四，协和的家长心态都比较好。多年来，我们与家长一直讨论清华校长梅贻琦的“从游论”。这段很精彩，我已能背出：“学校犹水也，师生犹鱼也。其行动犹游泳也。大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”可见，家长有良好的心态，做好自己，孩子才能在家长的言传身教中成长。

（三）怎样培养学生的创新思维和创造力

休息了会儿，我们继续聊。

我问：“现在整个社会都非常关心学生的创新思维和创造力。想问的是，协和集团怎样看待这个问题？”

卢慧文对这个问题早有思索，她回答得很干脆：“创新对学生而言，不是培养的，而是一种呵护，一种孕育。在我看来，所有的孩子都有创新的可能性与潜力。当然，有的孩子潜力大些，有的小些。学校能做的，就是给他们提供机会与舞台。”

“等他们长大了，到了大学和社会，有了各种各样的职业与岗位，他们有了真实的责任和灵感，一旦有机会迸出火花，创造力潜能就会被激发。”

“要做好学生创新思维和创造力的孕育，协和教育有哪些优势？”我又问。她边思索，边娓娓道来：“也不能说我们在这个领域有成熟的思考，我们仅仅做了一些初步的探索：

“其一，我们协和集团是K-12一贯制。它是一种长程教育。学校提供了对学生长时期的观察和了解学生的机会；同样，学校也给学生提供了各种各样不同类型的支持。我们在课程上的长处是：给学生提供了高选择性、持续拓展性以及丰富学生的学习经历。教育，本质上就是提供学生学习的经历，即把一个学校的人，转化成社会的人。”

其二，与国内升学的“统考制”不同，国际升学采用的是“申请制”。“申请制”的特点是：它关注学生的优势学科，尽力发扬他们的特长；当学生毕业了，他们可申请到与自己匹配的个人需求以及有发展潜力的大学与专业。而“统考制”看的是各学科总分。而唯有总分，才代表了一个学生的学习成效。因此，它必然采取的是“补短”，而不是扬长。补短在学生心理上，会制造自卑。当要求考试必须总分高的时候，高校、专业、兴趣、爱好等，都会发生扭曲。”

讨论到这儿，我的好奇心被激发，我问：“那么协和教育集团在培养学生的创新思维和创造力方面，你们做了哪些探索？”

卢慧文说：“首先，帮助学生的最好方式是赋能教师。为教师提供资源，帮助他们凝聚共识，提升他们的专业素养。怎样提升教师专业素养？一是建立了协和集团独特的跨校区专业发展计划，加强同伴互助；二是以教师为工作对象，给他们提供资源与工具，提升业务能力。”

其次，我们以评价作为探索的突破点。从2021年开始，OECD（国际经济与发展合作组织）所进行的PISA测试，已经把学生的创造性思维能力纳入评价范围。我们准备借鉴他们的研究成果，开发新的教学资源与工具，把创造性思维评价与课堂教学紧密结合。

第三，在管理与课程的理念上，我们强调“跨越”与“合作”。所谓“跨越”，就是强调跨语言、跨文化、跨学科、跨领域等等。所谓“合作”，就是期盼协和的学校与学校之间，架设桥梁，彼此间共同参与和合作，共同探索与研究这个全球性的重大课题。为此目的，协和教育集团已经成立“上海跨文化基础教育研究中心”。

我又好奇地问：“要培养学生的创新思维和创造力，首先是唤醒学生的内驱力。在这方面，协和集团做了哪些？”

应该说，在这个领域，协和集团是做了研究的。她颇为自信，侃侃而谈：“科学家的研究表明，每个人与生俱来有两种精神追求，一是来自对生命和生活的追求；一是来自对兴趣的热爱与追求。把每个人对生命、生存、生活的动力提升为有意义、有目标的使命、兴趣和志向，这就是人的内驱力。内驱力是后天唤醒的。”

她喝了口茶，又说：“要唤醒孩子的内驱力，先要处理好两对关系：一是环境与孩子的关系，二是成人（专指教师与家长）与孩子的关系。当这两者之间都形成良性互动的时候，这才有了给孩子施加影响的通道与平台”。此时，卢慧文提高了声音，说：“处理好了这两对关系，仅仅是唤醒孩子内驱力的一切可能性的开始，怎样让孩子内驱力自然生成？我的观察，尚需做好以下四个方面。”

第一，要启发教师的自觉成长。

怎么把这个问题讲清楚呢？我举一个典型案例。

典型案例：“三元一次方程”能否删掉？

在一次教师座谈会上，卢慧文校长突然间问在场的全体教师：

“在座的各位老师，多少人学过三元一次方程？”所有老师都举手了，这是义务教育阶段的内容，大家都学过。

“在座的各位老师，有多少人在过去三年里用过三元一次方程？”只有初中数学老师举手，是初一年级的教材内容。

“有多少人在学校以外的场景里用到过三元一次方程？”没有人举手。

“既然三元一次方程没啥用，可不可以在教学内容中删除呢？”马上有数学教师反对：“不可以。不学三元一次方程，后面学解析几何和线性代数有困难。它们之间有逻辑关系。”

卢慧文又问：“既然这个才是它的意义，你们在课堂中有没有引导学生寻找？抑或只是被动地、反复地解题、刷题。”

有位教师大声地说：“卢校长，你的意思我懂了。怎样激发学生有效思考，有质量提问，我会认真思考的。”

第二，让阅读之灯照亮孩子的未来。在学校里，我们一直在推动老师和学生做跨界阅读，深度沟通。在孩子年龄很小的时候，就引导他们涉猎不同领域的书籍，寻找自己感兴趣的东西。这个读书习惯的培养，越早越好。

第三，大自然是孕育孩子创造最好的地方。唯有身心自由的孩子，才能获得最大的自觉与自律。协和集团活动多，其中有一个想法，就是让孩子们更多地面向大自然。

第四，自然、体育、美术、审美等，都是让孩子又自律又自由。成人不妨让孩子去试试，几乎百分之百得到验证。

（四）家长怎样给孩子高质量陪伴

话题讨论到了育儿问题。我问：“中国有句民间语“三岁看到老”，即是说，一个儿童从3岁到6岁，在他（她）的心灵种下怎样的种子，一直会影响到老。作为协和集团的总校长，你在繁忙工作和陪伴女儿之间如何找到平衡，具有典型性，也有说服力。能谈谈吗？”

卢慧文说：“作为职业女性，如何陪伴女儿？需要体验、享受、引导，不断摸索。我有一套自己的想法：在女儿幼儿或小学低年级时，我给女儿物理陪伴。比如，在女儿幼儿时，我用画画的形式与女儿沟通，彼此的画，真是心有灵犀。当女儿会写字了，我俩写‘鸡毛信’，妈妈虽不在她身边，但妈妈的身影，一直留在女儿心间，给她强烈的安全感。第二，从小学高年级开始，女儿对母亲的依恋，已脱离物理陪伴，她更需要精神认同。每年的寒暑假，我一定和女儿‘亲子旅行’。每次旅行计划和预算，我都让女儿做。其间，她可能会决策错误。错了就错了，我依然坚决执行。在旅游中，她会把平时不方便开口的成长烦恼、一五一十地讲出来。可见，父母的高质量陪伴多重要。第三，在母女亲子关系中，需要坦率与真诚。我经常对女儿说，妈妈也会做错事，也有许多不懂的地方，我们一起多鼓励、多学习好吗？当女儿中学毕业时，她和我成了无话不说的闺蜜。她也成了协和校友中第一位考入牛津的学生，之后，她又到美国布朗大学攻读硕士。直至今天，女儿一直和我保持着非常亲密的关系。”

卢校长的话，我深受启发。我又问：“卢校长，我发现你对这一代的儿童、青少年，有比较透彻的了解和认识。能给家长讲讲怎样进行高质量陪伴？”

她喝了口茶，娓娓道来：“多年的实践与探索，我想到了三个方面的高质量陪伴。”

第一，要营造高能量磁场。家长要以身作则，身体力行，给孩子耳濡目染。比如，在家里营造一个爱学习、爱阅读的氛围。到了晚上，家庭的各个成员，大家都捧着书。孩子在这样的氛围中成长，一定会读书。此外，还可营造重德守诺的氛围，人与人之间亲密的氛围，等等。孩子在什么样的氛围成长，决定了这个孩子有怎样的人格和修养。

第二，要画一个行为之“框”。民间有“不成规矩，难以成方圆”的说法。作为父母，从小要给孩子画个“框”。“框”太大，孩子会没规矩，他将来的人生会不懂得进退有度；“框”太小，又容易让孩子被束缚，他（她）无法自由发挥和自由成长。因此，家长画“框”，要平衡大小，要有分寸。最重要的是让孩子感觉公平，用自己自律水平的提升，以换取更多的自由。

怎样才算画好“框”呢？我举个例子，以培养学生的性别观为例。当孩子在青春萌动期时，他们喜欢与异性交友，从本质上说，这是“青春的约会”，家长不可当真。但多数家长，会做出过激行为。因此，当孩子面临性别困惑时，正确的做法，父母一定要有耐心，认真倾听，然后是陪伴、了解和引导。

第三，要留出一扇沟通之门。现在家长与孩子的沟通，碰到诸多难题，比如不知道和孩子聊什么？有的时候，家长一不小心，就聊到孩子不爱听的话题。还有，许多家长无法理解，为什么孩子在虚拟世界里，会投入那么多的时间、金钱和情感。在这种时候，许多家长会简单否定孩子。你一否定，一下子就关上了亲子交往的大门。

怎么沟通呢？一个非常重要的方法，就是站在孩子的立场。比如，孩子沉溺于打游戏，我给家长的建议是，你最好和孩子一起打，打得菜没关系，家长也不要认为这样做，是向孩子投降。家长和孩子一起打，只要坚持几周，最多一个月，家长和孩子的亲子沟通大门就打开了。至于聊的内容，孩子不仅会聊游戏，也会聊其他话题。还有，凡是与孩子休戚相关的事情，比如择校计划、升学计划、留学计划，一定要和他（她）一起讨论。当出现想法不同的时候，就需要双方妥协。这种方法一旦用顺了，你的孩子有了事情，你想叫他不同你沟通，那也很难了。

听到这儿，我会心地笑了。我问：“卢校长，在学校教育、社会教育和家庭教育之间，你认为家庭教育和学校教育，其功能和定位是什么？”

卢慧文直言不讳地说：“在这三类教育各有分工。家庭教育要谨防越界。此话怎讲？我认为，学校教育是系统性最强的学术性专业工作，社会教育是营造氛围和提供补充的，家庭教育的功能，主要是教他们怎样做人，懂规矩，体会爱，对孩子提供个性培养。这些内容，家长要示范、引导，也带着孩子共同经历和体验。”

家庭教育不应当承担孩子系统性的学术培养任务。这个任务应当是学校的。当家庭教育过多关注孩子学习，并呈现非常焦虑状况的时候，它已经越界了，做了自己不擅长的工作；另一方面，它也可能失职了，没有承担起家庭教育应当承担的育人功能。

（五）担任市政协常委：既立足本职，又超越本职

卢慧文的身份是市政协常委。采访时，我很自然地问她：“这个职位有一定的话语权和影响力，你怎样做到：既立足本职，又超越本职。”

她说：“除了承担好本职工作，参政履职也是一名政协委员的应尽职责。我通过参与调研、会议、论坛、提案、社情民意等各种渠道，积极为教育界发声。我有个心愿，当有机会发声的时候，我一定要发专业之声，真实之声、积极之声。举几个例子：

△在市政协参政议政的平台上，每年两会，我都会认真准备与教育改进和城市发展相关的各种提案。由于这些提案都是市民关心的，我经常成为媒体采访的热门对象。两会结束后，我会花许多时间，向中外同事用中英文做好两会精神传达。2022年，获市政协委员优秀履职奖。

△2017年起，我积极参与新的社会阶层人士统战工作，担任市新联会的副会长和闵行区新联会会长。由于工作成绩突出，2019年获得市级先进，受到国家领导人的接见。

△在民主党派的平台上，我担任民进中央委员、民进上海市委常委，还担任民进上海市委中青年联谊会”会长。2020年获得全国履职能力建设先进个人。

△在市政协和欧美同学会联合组织的外籍市民座谈会，我经常受邀参加交流。帮助在沪外国人了解中国的民主制度，讲好中国故事。2021年获得上海市统一战线（工作）先进个人。

立足本职、超越本职，努力双岗建功。这份信任和成就感，我很珍惜。它也是我克服困难、努力工作的强大动力。

此时，我又问了一个内心一直想问的问题：“当回顾这几十年的职业经历，你觉得自己身上有哪些素质促成了这些成就？”

她稍加思索，说：“这么多年，让方方面面都认可我，并取得成绩，可能有这样几个方面。

第一，跨文化的教育背景。无论在市三女中度过的初高中岁月，还是在华东师大对外汉语系的大学生涯，都为我几十年来做‘中西融合’奠定了基础。我是中西融合理念积极的探索者和实践者。近几年来，无论是我国2022年4月底颁布的义务教育新课程标准，还是各国际通行课程的最新发展，都展现了跨文化、跨学科的面向未来的育人趋势。这与协和教育的核心价值、以及我个人的教育信念都高度重合。

第二，跨界的工作经历。现在回顾起来，我从企业到学校，体验过对外贸易、国际物流行业的起起落落，又经历了20多年国际化民办学校发展的摸爬滚打；我还有工商管理硕士和海外大学研究生课程的在职进修，这些经历，给我很大帮助。长期处于中英双语切换的工作环境，要经常处理教育和经营两个领域的关系，它练就我视野宽阔、思路清晰、表达顺畅、遇事不慌等素质。

第三，持续的专业发展。工作中的职责越来越重，行业的肯定越来越多。越是这个时候，自我学习和专业发展一刻也不敢停歇。因此，读书、进修、参与培训，调研探访，都是最日常的学习方式；定期复盘总结，不断探索与研究，以此增加智慧。从2018年以来，结合“中西融合”的探索，我发表了多篇文章，并和同事主要编著了两本书：《创造激动人心的学校：反思、合作与领导力》（2021），《坚守与跨越：上海协和教育创新发展30年》（2023）。

听着卢慧文侃侃而谈，我的眼前，一位国际教育名校长的形象，渐渐清晰起来。她给我的印象：独立，智慧，善良，优雅、大气。虽天生丽质，但质朴自然。她身上有领袖气质，又那么平易近人、待人谦和。她50岁了，依然一直在追求自己的教育理想。她一如既往地看重并从事‘中西融合’教育，在此过程中，她感觉到了自己的生命意义和历史责任的某种统一。她在精神上始终是充实的、丰满的，她的不倦探索和不断地创新，是出于她的性格使然，更是一种精神情怀。对于一位满足于过简单生活，又始终在事业上挑战自我的人，她的生命疆域，伟岸宽广。